PRESENTACIÓN REFLEXIVA FINAL

PRESENTACIÓN REFLEXIVA FINAL

Evidencias y competencias

ÁREA:Ciencias Naturales

Curso: 5º de E-P.. Tema: Los seres vivos.
              

ESTÁNDARES

Se trata de trabajar los siguientes estándares de aprendizaje de este área:

• Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 
• Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 
• Describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 

1. En primer lugar, mostraremos la estructura de la célula, sus partes y funcionamiento, usando las proyecciones en la PDI de alguno de los recursos que hay disponibles en la red . También podremos utilizar algunas de las actividades on line que se encuentran disponibles en la red, sobre dichos contenidos, para afianzar sus conocimientos. 
2. Todos estos recursos se pondrán como enlaces en el portafolio docente, para que el alumno pueda consultarlos cuando lo considere conveniente. 
3. Por grupos de cuatro alumnos/as, se realizará una exposición sobre la estructura de la célula, tipos de células y organización celular de entre tres y cinco minutos. Dicha exposición se grabará en vídeo y cada alumno del grupo la subira a su portafolio en el área de C. Naturales En la exposición se podrá utilizar el material audiovisual (vídeos, grabaciones, etc.) que el alumno/a considere conveniente para afianzar los conceptos o ilustrarlos (imagenes de tejidos, células nerviosas, musculares........). 
4. Realizará un mural expositivo, del cuál, se tomará una foto y se subira a su portafolio, como evidencia de su aprendizaje.
5. Cada alumno/a deberá evaluar a sus compañeros/as mediante un sencillo test . Se trata de elaborar una sencilla rúbrica pero en la que, en ocasiones, el alumnado deba justificar su elección para calificar, favoreciendo y potenciando la escucha atenta y resolviendo puntos débiles y puntos fuertes bajo dos items : lo mejor ha sido… y podría mejorarse…

TAREA 3.1  COMPARA Y PLANTEA EL E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

El portafolio creado en google sites es ,desde mi punto de vista, el adecuado a los objetivos del mismo ya que trata de ofrecer a los alumnos unos materiales en diversos formatos (vídeos, cuestionarios, )  y con  enlaces a otros recursos para su revisión y reflexión de una forma ordenada y predeterminada por la docente.
Además tiene la ventaja de que es una tecnología incluida en Google Apps Educación con lo que crear portafolios individuales a los que tiene acceso el docente (administrador) e invitar a los/as alumnos/as que ya poseen una cuenta google del propio centro es sencillo y rápido. Por otra parte facilita la utilización de otra potentes herramientas colaborativas de google que el alumnado conoce como drive, cuestionarios, …
 En cuanto al diseño, tanto en Mahara como Eduportfolio no es muy atractivo en ninguno de los dos casos y en esto veo más ventajas en Mahara. Trabajando con adolescentes el diseño es muy importante.

Creo que no tendría problemas en utilizar algo similar con mis alumnos. Los apartados, en general, me parecen adecuados para el fin que se persigue pero incluiría un diseño más atractivo con imágenes, tipos de letra u otros.

Por último creo que para que mis alumnos de 5º de primaria pudieran trabajar ,crearía un modelo de portafolio acorde a la edad de mis alumnos/as que incluiría las diferentes áreas que trabajamos, seleccionando algunas evidencias que considere importantes a lo largo de todo el curso. Diseñaría además una forma de evaluación mediante cuestionarios, … y un documento de reflexión que adjuntaría dentro de la evidencia-trabajo solicitado para que el alumnado sepa los criterios de evaluación que se utilizarán.

Tendría que explicarles las partes del portfolio una a una con la información que se requiere en cada apartado. Porque, aunque ellos manejan internet (twiter, facebook....) no estan acostumbrados a trabajar el blog, ni google drive..etc

También dejaría un espacio para que en cada área puedan realizar sus propias entradas o aportaciones, con materiales para el estudio, mapas conceptuales, vídeos, trabajos realizados, …

He creado una plantilla simple ya que mis alumnos son de 5º de E.P. y no dominan mucho las TIC,S aquí esta el enlace : PLANTILLA

Si, al intentar seleccionar las evidencias e incluirlas en alguno de las áreas previamente planteadas, surge el problema de que si se ha trabajado un proyecto (ABP) son varias las áreas curriculares que se integran y también varias las competencias básicas trabajadas por lo que clasificar una evidencia en un área resulta dificultoso..



¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? 

Creo que podría identificar dos bloques de ayuda necesaria para que los/as alumnos/as pudieran superar las dificultades:

• Ayuda sobre el Funcionamiento básico de google sites: creación de páginas, plantillas, temas, permisos, diseño, … 
• Ayuda para la implementación de materiales en diferentes formatos: adjuntar archivos, insertar imágenes, insertar vídeo, insertar documentos de drive, insertar enlaces, … 

En ambos casos la ayuda básicamente consistiría en tutoriales de Google Sites que el mismo servicio nos ofrece y una selección de video-tutoriales específicos desde la red. Además de ello sin duda estarían las explicaciones y ejemplos llevados a cabo junto con los/as alumnos/as en el aula.

MI PORTAFOLIO DE PRIMARIA

He creado un portafolio para primaria al que le faltan muchos retoques, pero bueno , es un comienzo con el tiempo iré añadiendo más elementos, modificando algunos ....ahí va.

PORTAFOLIO DE PRIMARIA

RELEXIÓN SOBRE LA RÚBRICA DE UN PORTAFOLIO DOCENTE.

Lo primordial es una actitud reflexiva de la que se deriven acciones concretas para el futuro.

En todo portafolios docente, lo primordial es hacer una reflexión. Es la clave que determina, cada uno de los criterios que conforman un portafolio docente.

 La autoevaluación sobre si el enfoque del portafolios es el correcto o si se han incluido el número suficiente de evidencias, si son descriptivas o hay relación entre ellas y la información, es uno de los puntos claves,la reflexión sobre las evidencias serán la base para diseñar y aplicar nuevas estrategias metodológicas con las que alcanzar nuevos aprendizajes.

Otro punto fundamental, para valorar es la capacidad de comunicación, así como, si el lenguaje es el adecuado.

Habría que hacer una reflexión de todos los apartados, así como, del formato o aspecto, puesto que ,cualquier contenido con una presentación poco atractiva llevaría a una devaluación del mismo,e igualmente, habria que valorar si se han utilizado y aprovechado los diferentes recursos abiertos que se ponen a nuestro alcance con las nuevas tecnologías.

VALIDEZ Y AUTENTICIDAD DE LAS EVIDENCIAS. PROPUESTA DE MEJORA DE LOS APARTADOS

 ANALISIS :Portfolio docente de Miguel Valero García (2006)

En este portafolio echo en falta el apartado de evidencias de aprendizaje y logro ( materiales y recursos utilizados). Dentro de este apartado podría haber incluido evidencias de los alumnos y también evidencias de su práctica docente .Hace un listado de los documentos en los que consta el proceso seguido  pero no presenta evidencias de tales documentos. 

Está planteado como un currículo profesional, donde aporta la trayectoria profesional realizada, las mejoras introducidas en su  ejercicio docente actual y las propuestas y retos profesionales futuros.
No especifica la planificación del trabajo de sus alumnos y el suyo propio.Hace una enumeración de las evidencias pero no las especifica, solo enumera lo que va a tener en cuenta.

Es un portafolio que necesita una actualización  ya que desde  del 2006 no parece que se haya modificado. Si el portafolio debe ser un documento ágil y dinámico que sea el resultado de un proceso o el proceso en sí, éste no lo consigue.


Por último, aunque los formatos pueden ser ilimitados, creo que la interfaz es un poco anticuada y poco atractiva , ya que no presenta gráficos o imagenes que mejoren la presentación. Se presenta además en un formato de papel y no con una interfaz digital, que en la actualidad es más usual.

CUADRO DE EVIDENCIAS DE UN PORTAFOLIO

En el siguiente cuadro, he realizado una reflexión sobre las evidencias ideales y las que yo realizo diariamente.

 Mapa conceptual de un prototipo de e-portafolio

Estos serían para mí las partes que debería tener un portafolio docente

Portafolios: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes

VENTAJAS:

•  Ofrece información  sobre proceso de aprendizaje 
•  Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
•  Permite que el alumno sea más autónomo, que desarrolle el pensamiento crítico.
•  En este modelo se detectan diferentes tipos de aprendizajes. 
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. 
• Asegura el aprendizaje personalizado en los distintos grados, dede un mínimo hasta la profundización que el alumno quiera. 
•  Tiene un gran componente motivador para los alumnos por serun trabajo continuado donde se van añadiendo los esfuerzos y resultados conseguidos. 
•  Se conocen desde el inicio los criterios con los que serán evaluados. 
•  El hecho de que sea público motiva a los estudiantes para que los demás vean sus progresos.
• Fomenta el uso de las nuevas tecnologías.

INCONVENIENTES:

• No puede ser por sí sola una herramienta de evaluación, ya que plasma la opinión (subjetiva) del alumno-
• Falta de conocimiento y poca experiencia en la elaboración de portafolios.
• ,Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado 
• No sustituye otros tipos de evaluación. 
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanzay puede crear un conflicto con su papel en la enseñanza. 
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y al avance del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE UN PORTAFOLIO

El portafolios es un instrumento que le permite al docente programar el proceso de aprendizaje, trabajar a su propio ritmo, que le enseña a optimizar el tiempo, que en la evaluación estimula el debate, la discusión, el análisis y la reflexión que a diferencia de los métodos tradicionales, se basan en los contenidos y no en las experiencias del alumno.

La diferencia del portfolio con otros soportes es la libertad que tienen los alumnos para elegir las evidencias que quieran y reflexionar a sus anchas sin guiones. Como elemento de autoevaluación ayuda a analizar sus aprendizajes y a comprobar su progreso.

Es un  recurso que les va a permitir, al alumnado ,autoevaluarse, realizar análisis críticos sobre el proceso,y  que le va a ofrecer  la oportunidad de ver su meta, donde van a llegar.

Así mismo para los padres es un recurso invaluable que les va a permitir estar más cerca del proceso educativo de sus niños.




















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ENSAYO SOBRE LA REFLEXIÓN DE EVIDENCIAS

El portafolio es un elemento único e individual en el que cada alumno va construyendo su aprendizaje y en él, además, mostrará su desarrollo personal partiendo de unos objetivos hasta su consecución final.

Es necesario valorar las propias consecuciones y también lo que falta para un logro completo.

La reflexión es el aspecto más personal del portafolio, implica pensar en cómo podemos mejorar y recapacitar sobre lo que hemos aprendido. No debe ser un conjunto de evidencias de trabajos, sino también, evidencias académicas, intelectuales y de crecimiento personal, acreditándose los procesos mediante los que se producen estos cambios.

Esta reflexión debe ser conjunta, entre alumno y profesor. No es fácil evaluar, pero evaluar teniendo en cuenta el punto de vista de otra persona es más difícil todavía.
Un portafolio, al recoger los trabajos realizados a lo largo del curso, permite saber las competencias que se han desarrollado, que al ir acompañados de una reflexión personal sobre el proceso y el producto final, hace tomar conciencia de las destrezas que se han adquirido.
Es necesario contrastar en todo momento si la información, en este caso la del portafolio, muestra las propias consecuciones ..El alumno debe aprender a  valorar los logros conseguidos, los no conseguidos y los que están en proceso, siempre y cuando, conozcan aquellos elementos que deben de mejorar o progresar.

El portafolio debe ser entendido como una oportunidad en el proceso de aprendizaje.Puede desempeñar en este proceso un papel importante al tener como base la reflexión de lo que se ha ido aprendiendo y al permitir la evolución de ese aprendizaje.

análisis del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL)

ANÁLISIS DEL PORTAFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)

El PEL es un portafolios promovido por la Unión Europea para recoger evidencias de aprendizaje de las lenguas y mejorar las competencias lingüísticas.

Es un documento en el que los alumnos de idiomas pueden guardar su aprendizaje y sus experiencias culturales.

                      ANÁLISIS DEL PEL

Contiene :

• presentación: INTRODUCCIÓN (explica la finalidad y el objetivo del PEL)
• evidencias de aprendizaje:DOSSIER donde se pueden guardar ejemplos del trabajo personal para probar o demostrar las competencias lingüísticas de cada uno.
• documentación del proceso: BIOGRAFIA LINGÜÍSTICA detallada que describe las experiencias del propietario en cada idioma .
• reflexión:PASAPORTE DEL ALUMNO que puede hacer su reflexión sobre su relación con las lenguas y su progreso en el aprendizaje.
• evaluación de los objetivos: tabla donde el propietario puede anotar sus capacidades lingüísticas según unos criterios comunes validos para toda Europa-

Tiene, desde mi punto de vista, todos los aspectos de un portafolio.

Diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios

• Es un compendio de portafolios docente, del alumno e incluso profesional todos reunidos en un mismo documento.
• En relación a los  destinatarios, no está pensado para una clase o un grupo concreto, sino para numerosos destinatarios y también puede ser usado en diferentes lenguas,preferente es el profesorado de las diferentes lenguas
• Muestra secciones con enlaces a otros proyectos europeos.

Partes del PEL adaptadas a mis clases

Al ser mis alumnos de primaria y mis asignaturas C. Sociales y C. Naturales creo que se podría adaptar la estructura. El alumnado podría aplicar al porftolio especialmente el dossier (recopilación de documentos y trabajos), la biografía y el pasaporte (a modo de notas de pruebas, evaluaciones, trabajos…)
Por supuesto una introducción específica, los datos personales, y la bibliografía también específica es decir, cambiando los conceptos lingüísticos por conocimientos biológicos o naturales.

Niveles educativos para los que es  más adecuado usar el PEL.
Para todos los niveles educativos, adaptándolos a las experiencias de aprendizaje de cada nivel.Lógicamente los niveles inferiores, los destinados a alumnos entre 3 y 7 años van a encontrarse algunos problemas para ser cumplimentados.

Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.



Incluiria enlaces a proyectos personales o en los que haya participado, a páginas web donde se hayan incluido referencias de esos proyectos, etc. Otro apartado posible podría ser el análisis y comentario mutuo de los portafolios entre alumnos, incrementando el nivel de reflexión desde una perspectiva más crítica.

PORTAFOLIO

1ª PARTE : SELECCIÓN DE EVIDENCIAS DE MI PORTAFOLIO.

Evidencias de un portafolio:

El portafolio es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del logro de los alumnos. Asi mismo muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo del periodo de adquisición del aprendizaje.

El portafolio debe integrar un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.

Considero importante seleccionar los trabajos y producciones que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en la
clase necesariamente forman parte del portafolio del alumno.

La observación, revisión y análisis de las producciones permiten contar con evidencias objetivas, no sólo del producto final sino del proceso que los alumnos siguieron para su realización. De manera gradual, los alumnos pueden valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificar en qué requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes.

La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:

Fase 1 Recolección de evidencias
Fase 2 Selección de evidencias
Fase 3 Análisis de las evidencias
Fase 4 Integración del portafolio

         Nivel: 5º E.P.
         Asignatura: C.Naturales

                                           TEMA: LOS SERES VIVOS.               

•  ESTANDAR EVALUABLE:Clasifica los seres vivos en: Reino animal, Reino de las plantas,

 Reino de los hongos y Otros reinos, atendiendo a sus características
 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce

 y clasifica, animales invertebrados.
 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce

 y clasifica, los animales vertebrados.

• APRENDIZAJE ESPERADO: Conocer seres vivos de los distintos reinos animales, apreciar sus características y hábitat diferentes.

Productos o evidencias que forman parte del  portafolio del alumno:

1. MURAL: De un reino animal con imágenes de seres vivos de cada uno de ellos.
2. FICHA: Seleccionar un ser vivo poco conocido, realizando una ficha de él, en la que aparezca un dibujo o imagen y una breve descripción de sus principales características (alimentación, reproducción, hábitat.....)
3. TEXTO: Cuentos, poesías, adivinanzas, .....creadas para un ser vivo, o cuyo protagonista sean seres vivos. Y por supuesto exposición oral de lo aprendido, y un control, para corroborar que también saben clasificar seres vivos.